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　　原標(biāo)題：中國音樂家為什么不考級

　　絕大多數(shù)當(dāng)今活躍的中國鋼琴家沒考過級，是因為他們從一開始就走的是另外一種道路。

　　比如 1982 年出生的郎朗，父親曾在文工團工作，家里就擺著一架鋼琴，為他啟蒙的恩師是沈音教授朱雅芬。

　　著名鋼琴教育家朱雅芬

　　沈文裕從七歲開始跟從川音鋼琴系主任鄭大昕學(xué)琴，王羽佳考入央院附小后師從央院教授凌遠(yuǎn)，著名鋼琴教育家但昭義一個人就教出了李云迪、陳薩、張昊辰等 20 多位國際比賽獲獎?wù)摺?/p>

　　其他 80 后鋼琴家的成長也多有類似環(huán)節(jié)：出生于距離藝術(shù)更近的家庭，幼年起步就由著名學(xué)院的教授指導(dǎo)，考入音樂學(xué)院附小或附中，上大學(xué)的年齡之前就在國際比賽中嶄露頭角，然后出國深造。

　　中國上一代琴童的這種晉升道路，是仿照蘇聯(lián)的音樂教育體系設(shè)計的。

　　這套體系的關(guān)鍵在于雙軌制：在普通中小學(xué)中，將音樂當(dāng)作美育的工具;同時廣泛建立音樂小學(xué)、中學(xué)，集中培養(yǎng)天才兒童。

　　提出蘇聯(lián)音樂教育體系構(gòu)想的音樂家德米特里 · 鮑里索維奇 · 卡巴列夫斯基

　　不過，與蘇聯(lián)相比，中國的現(xiàn)代音樂教育起步晚得多。改開以前，專業(yè)人士不但數(shù)量稀少，而且集中生活在北京、上海、沈陽、成都等藝術(shù)教育發(fā)達(dá)地區(qū)，還多有留學(xué)西方或師從蘇聯(lián)專家的危險背景。

　　即使到了 1980 年代，內(nèi)陸城市能演奏鋼琴的老師往往還是一只手就數(shù)得出來，有教學(xué)經(jīng)驗者更是鳳毛麟角，當(dāng)?shù)厝私佑|郎朗那種音樂教育的機會極為有限。

　　鋼琴在當(dāng)時的中國也極度稀缺，直到 1980 年代初年產(chǎn)量都僅有 1 萬多臺，哪怕有錢都很難買到，結(jié)果產(chǎn)生了投資價值：據(jù)時人回憶，1970 年代末托關(guān)系花 1000 多元購得的鋼琴，彈過幾年嫌舊了，竟能以數(shù)倍價格出手。

　　當(dāng)時質(zhì)量頗受肯定的上海鋼琴廠

　　直到 1980 年代中期，一些地方買鋼琴都經(jīng)常會困難重重，各城市的配銷數(shù)量有限，難免要提前一年預(yù)訂才能購得，甚至據(jù)說有「買一臺鋼琴須搭配銷售 20 臺腳踏風(fēng)琴」的霸王規(guī)定。

　　相比之下，同一時期的蘇聯(lián)人買琴要容易得多，80 年代初一臺鋼琴只賣 560 盧布，相當(dāng)于城鎮(zhèn)職工兩三個月的工資，蘇聯(lián)人將其當(dāng)家具看待。

　　即便如此，在蘇聯(lián)走音樂道路，仍然面臨著極為殘酷的篩選。

　　蘇聯(lián)音樂教育家拉古金用「金字塔」來描述蘇聯(lián)的初等音樂教育體系。1986 年，蘇聯(lián)各地共有 8387 所七年制兒童音樂小學(xué)，260 所音樂中專和藝術(shù)中專，28 所特殊中等音樂學(xué)校，32 所高等音樂學(xué)府。

　　柴可夫斯基音樂學(xué)院

　　只有 15% 的兒童音樂小學(xué)學(xué)生，最終能夠走進專業(yè)高等院校。可想而知，這套體系的主要作用不是普及，而是選拔出真正的天才。

　　中國的初等音樂教學(xué)體系雖然不如蘇聯(lián)這般「金字塔」，但千軍萬馬過獨木橋的情景如出一轍，而且地域分布高度集中，很少向廣闊天地輻射。

　　在朗朗報考中央音樂學(xué)院附小的時代，共有三千多人報名，只錄取 14 人(一說 15 人)。在今天，這個比例更為懸殊，以至于孩子考上中央音樂學(xué)院附小，可以登上地方新聞。