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　　原標題：個性化學習是否會成為未來教育必要轉型的基礎？

　　個性化學習可能是近年來最廣泛使用的教育口號之一了，它試圖捕捉學生的特點和優(yōu)勢，并隨之調整應對措施。其挑戰(zhàn)在于，它到底是另一種會隨時間流逝的教育潮流，還是會成為未來教育必要轉型的基礎？

　　我們知道，個性化學習指的是學習進度和教學方法，都要針對每個學習者的需求進行優(yōu)化的教學。學習目標、教學方法和教學內容（以及順序）可能都會根據(jù)學習者的需求而有所不同。此外還有，學習活動對于學習者而言是有意義的，是與他們的興趣相關的，并且通常是自我發(fā)起的。

　　無疑，個性化學習是一種教育方法，具體來說就是根據(jù)每個學生的興趣、優(yōu)勢、需求、技能、能力、背景和經驗為他們量身定制學習。更進一步說，要讓學習者主動參與到他們自己的教育中來，擺脫那種被動的、填鴨式教學。一個人對自己的教育投入得越多，就越有可能取得成功，并在更高的層次上學習。

　　可以說，我們確實生活在一個前所未有的時代。無論是全球化、科技進步，還是人類面臨的巨大挑戰(zhàn)，這些事物變化的速度之快和激進程度，與我們歷史上的前幾個時代相比，都是出人意料的。

　　我們的年輕人正在步入一個從未涉足過的經濟、環(huán)境和世界——甚至我們連想都想不到。因此，所有轉變學生學習體驗的努力都旨在試圖解決這一至關重要和快速發(fā)展的需求。

　　需要說明的是，那些常常被用來描述個性化學習的例子并不恰當。從更深層次的學習角度來看，個性化學習不能像在線信用恢復、獨立學習包或其他類似的低水平學習方法那樣進行。

　　我們應該感興趣的是如何在更深入的學習追求中使用個性化學習，例如在基于項目的學習中。以下是通過基于項目的學習和更個性化的思維方式進行個性化學習的五種方法:

　　1.遵從學生的意愿和選擇

　　基礎的教學要素之一是讓學生擁有自主學習的能力，并在如何展示自己的學習成果、專業(yè)的重點話題以及與誰合作或協(xié)作(包括同行和專家)等方面擁有多種可能的選擇。

　　許多優(yōu)秀的老師就經常為學生創(chuàng)建選項菜單。多種選擇和選項不僅能讓不同的學生參與進來，還能讓他們獲得更個性化的體驗。更高形式的學習，是建立在學習者在學習方面擁有更強的學習能力的基礎上的。而這種學習能力是通過不斷的選擇鍛煉出來的。

　　如果這是一個項目，我們就要提供交付最終產品的不同方法。如果這是一個研究課題，我們就要提供各種選擇的結果。如果是要讀的東西，那就不要讓學生讀同樣的東西，而是不同的人讀不同的東西，然后進行比較。選擇不僅為更高層次的學習提供了必要的支持和建設，而且還創(chuàng)造了一個環(huán)境和學習文化，促進了創(chuàng)新、自信、冒險和其他必要的未來技能的發(fā)展。

　　2.做真正的職業(yè)準備和計劃

　　職業(yè)技術教育(CTE)，是為所有年齡段的學生提供在未來職業(yè)生涯中取得成功所必需的學術和技術技能，知識和培訓，使他們成為終身學習者。全美范圍已有約1250萬高中和大學生參加CTE學習?，F(xiàn)在都可以通過特定的職業(yè)途徑、特定學院、來實現(xiàn)學習計劃、選修課學習等等。

　　這些課程和經歷不僅能為學生提供基于工作的學習、參與度、軟技能和技術技能的獲取、職業(yè)聯(lián)系和準備，而且還能提供一種個性化學習體驗的方式。首先，是他們在做選擇。但除此之外，這些經歷通常還包括更多個性化體驗的機會，比如實習、指導教師等等。

　　3.由學生自己設計的教育計劃

　　作為一名非特殊教育的教師，我一直認為IEP(個人教育計劃)聽起來像是我們所有人都能從中受益的東西。如果我們邀請所有學生參與設計他們自己的教育計劃呢?我再次強調，在一個更強調以項目為基礎的世界里，我們能讓所有學生都有機會選擇他們自己想要學習的科目、標準和技能嗎?

　　例如，許多主要的大學現(xiàn)在都有辦法讓學生參與到他們自己的專業(yè)定制中來。學生設計的專業(yè)是什么樣的? 這是一個連貫的學生計劃，需要跨學科，通常涉及至少三個學科。

　　這些定制專業(yè)通過學生的選擇顯示了更多的個性化，但同時，也有機會與教師和學術領袖就個人設計和學生主導的學習體驗進行密切的合作。例如，20個允許您設計自己專業(yè)的大學就是這么做的。如果我們能在大學水平做到這一點，為什么不能在K-12領域做到呢？

　　4. 創(chuàng)造獨特的、重要的經歷和機會

　　讓所有學習者都能在個人層面上更有興趣的挑戰(zhàn)之一，就是要創(chuàng)造合適的條件——合適的環(huán)境、歡迎并培養(yǎng)個性、創(chuàng)造力，并最終形成個人的學習體驗。我們可以創(chuàng)造一種吸引人的文化，倡導并最終激勵個人追求。

　　目前已經有了一些很好的例子，像“20Time”或“天才一小時”這樣的項目，學生可以根據(jù)自己的興趣而不是標準、評估和問責制來從事獨立的項目工作。教師給學生一些時間、空間和自由來從事這些追求，學生不僅可以追求個人的理想和興趣，而且還可以從學校的常規(guī)約束中解放出來。

　　除上述所說的之外，還有其他很棒的方式也可以做到這一點，比如在“跛腳鴨”學校日這天，我們打破了正常的日程安排和常規(guī)，為學生提供獨特的、跨學科式的學習體驗。

　　創(chuàng)造合適的環(huán)境的方法是在新學年開始的時候。新學年伊始，你的注意力就要集中在學校文化和社區(qū)建設上。這能為以后發(fā)展必要的師生關系和良好的環(huán)境提供空間，從而促進未來個性化的體驗。如果我們能建立一個基于信任、人際關系、求知欲和挑戰(zhàn)的文化和學習環(huán)境，我們就有機會在學習中走得更遠。這最終會創(chuàng)造出一種完美的個性化體驗。

　　5.最好的反饋是：問學生們

　　讓我們的學生反思他們的學習和分享他們的學習經驗，對學生的發(fā)展以及教學成長都是至關重要的。作為老師，我們會做很多事情來提高自己的教學技藝。但我們很少問學生做什么才能對他們有用，我們能做什么來幫助他們提高學習經驗。總的來說，學生們都很誠實，并且也都愿意討論他們的教育現(xiàn)狀。

　　優(yōu)秀的老師可能總是會正式或非正式地詢問學生這個問題，以及他們在哪方面可以做得更好。但現(xiàn)在是時候讓它成為一個統(tǒng)一的標準了。我們現(xiàn)在有能力讓所有的教師都這樣做，定期地讓所有學生都參與到他們自己的學習中來。如果我們想要更高水平的學習、想要批判性思維和技能，需要學會定期從教育中最重要的參與者——學生那里得到反饋。個性化學習最好的方法就是問學習者自己他們對學習感興趣的是什么，并幫助他們找到學習的方法。

　　內在決定外在

　　跟其他所有教育性的東西一樣，個性化實際上更多的是教育性的而不是技術性的。如果我們首先挑戰(zhàn)自己，多了解我們的學生——他們的優(yōu)勢、成長領域、個性、興趣、動機、想法、職業(yè)目標、學習模式等等——自然會個性化。

　　無論是我們的指導、評估，還是整體方法，每一件事都將根植于我們的意識之中。所以，與其說“我需要更個性化”，我認為不如說“我怎樣才能了解每一個學生，幫助他們實現(xiàn)個人潛力和職業(yè)前途?