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　　原標題：現(xiàn)在的中學生究竟多難管？一個新手班主任的“煉獄”

　　彪老師今年30歲了，是一位北京某重點中學的班主任兼語文老師。

　　2020年，她開始在微博上更新一個系列故事，叫“記一名學生”，到現(xiàn)在已經(jīng)記錄了30余位學生了。有辦事靠譜，但性格勇猛的“暴力甜心”，有長得漂亮，自學了日語，但爸媽離婚、家庭環(huán)境不是特別好的“動漫少女”，有270斤、總是讓自己無計可施的“冬日困獸”，也有英語流利地道，主持臺風超穩(wěn)卻愛偷懶、愛狡辯的“紳士鬼”……

　　在彪老師的筆下，似乎所有學生都像是青春校園劇的主角，就算是那些擁有問題行為的學生，也能在彪老師的筆下發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處。所以在彪老師的微博下面，總能看到有網(wǎng)友留言，說這些個性鮮明的學生讓他想起了自己的青春歲月，甚至還有網(wǎng)友催更，迫不及待想要看到下一位學生的成長紀實。

　　起初，我以為彪老師只是一位擅長寫故事的語文老師，但在和彪老師進行了一次長達3個小時的聊天后，我發(fā)現(xiàn)這位只帶了兩批學生的年輕班主任，已經(jīng)掌握了一套行之有效的教學方法——不同于老牌班主任那種“事無巨細”“耳提面命”的教育方式，而是通過在相處的每個瞬間里捕捉到孩子們的優(yōu)點，并不吝嗇地夸獎，以及創(chuàng)造機會，讓這群孩子的長處有用武之地，彪老師讓這群處在青春期的、敏感的孩子們感受到認可與尊重，也成功得到了家長們“戰(zhàn)友”般的信任。

　　四年前，剛當上班主任的那段日子，她被這群孩子折磨得不輕，甚至痛苦到覺得“我的生活演到《甄嬛傳》甘露寺那幾集出不來了”。她會因為那些油嘴滑舌、挑釁自己的孩子氣得在課上哽咽，會因為對自己的所作所為總是無動于衷的孩子而挫敗，也會因為自己的班級成績永遠墊底無法撼動而失落委屈。

　　但慢慢地，在彪老師的帶領下，有些不愛學習、成績中下的孩子，調(diào)整了自己的學習態(tài)度，在中考時考上了一所不錯的市重點。新一屆學生的成績在年級名列前茅，也被彪老師手把手培養(yǎng)出了很強的好奇心和學習能力。

　　當看到孩子們在自己的陪伴下發(fā)生了無聲無息的變化時，她感受到了作為一名老師的成就感，也在這群孩子身上治愈了自己那個被排擠、被忽視的童年。她不確定自己把精力放在學生生活點滴中，而不去卷各項活動的選擇是否明智，但她知道“作為面向學生的教育者來說，我確定我做的事情有不可替代的價值”。

　　以下，是彪老師這位年輕班主任的“教育實驗”。

　　01

　　新手班主任的“煉獄”

　　第一次當班主任，彪老師就接了個燙手的山芋。

　　那是2020年，剛當上老師一年的她被學校安排中途接班，去帶一幫八年級的孩子（學年為5+4的九年一貫制模式）。這群孩子學習不太好，成績單上每一科的排名都是倒數(shù)第一，問題學生也多，之前的班主任告訴彪老師，這群學生們各有各的困擾，有情緒不好抑郁的，有自暴自棄厭學的，有不服管教頂撞老師的，還有談戀愛談得撕心裂肺、要死要活的。

　　一些講班主任技巧藝術的書告訴她，班主任會有幾個類型：像慈母一樣，事無巨細的媽媽型；管的嚴，能壓得住學生的教練型；還有能讓學生擁護、信任與追隨的演講家型。彪老師的帶教師傅知道她在看這些書后，說，“能有學習的意識挺好的，但只有實踐才能把你打造成一個合格的班主任。”

　　言外之意她聽懂了，“就是（看書）沒啥用”。

　　帶一個班級的規(guī)章準則，在她剛當上班主任那一個月，她幾乎是一竅不通。

　　且不論，班級的衛(wèi)生紀律分從前幾掉到倒數(shù)第一，各種班級評比、常規(guī)檢查更是讓彪老師自顧不暇，甚至連她自己的語文匯報課都沒精力認真準備。

　　一次匯報結束，其他老師提了一些批評意見，彪老師默默聽著，等老師們離開后，她終于決堤地哭了，她委屈的是，學校給自己安排了太多工作。“當班主任太累了。”她想，“如果能不當?shù)脑挘业恼Z文課一定會講的更好。”

　　更讓這個新手班主任無所適從的，是學生的沉默。

　　接班前，彪老師就從其他老師那里聽說過班級里那個坐在最后角落里的、270多斤的男孩，總是對老師充滿敵意。開學第一天，她特意跑去和男孩聊天，但男孩的態(tài)度不咸不淡的。

　　偶然得知男孩喜歡科幻，彪老師決定從這方面切入，和男孩再聊聊。彪老師一直在尋找和他交流的機會，一節(jié)體育課上，回班檢查的彪老師看到男孩持著假條待在教室，她開始和男孩沒話找話，說自己最近在做一個科幻讀本，想讓男孩推薦一些科幻作品。后來倆人聊了半小時的科幻文學、贅婿文和歷史科普讀物，男孩侃侃而談。

　　彪老師本以為她已經(jīng)撬動了男孩的內(nèi)心世界，但一周后，彪老師進教室時直接關了開到16度的空調(diào)，這個溫度是男孩開的，他當著全班同學的面，罵罵咧咧，“誰TM把空調(diào)關了，有病。”

　　彪老師覺得對男孩的教育就像是永遠好不了的感冒，反反復復。后來在和男孩家長的一次日常溝通中，彪老師才得知他小時候和老師產(chǎn)生過沖突，從此對老師乃至學校都充滿了抵觸情緒。彪老師想，或許他抵抗的只是“被管理”，而不是抵抗老師這個身份。

　　她決定想辦法讓男孩松弛下來。

　　學校定期會給畢業(yè)生組織心理輔導。畢業(yè)前，彪老師申請陪著男孩一起參加了一次。那天的話題是孩子和父母之間的關系，彪老師回想起自己父母總是對自己說教和批評，忍不住流了眼淚。男孩卻是沒有任何情感波動地坐在一旁，結束后，還笑著和她說，“真有意思，第一次我媽和我來，她也哭了，今天你也哭了。”“我為什么要心理咨詢，我沒有困擾，是我媽困擾。”

　　那一刻，彪老師有些絕望，“他的世界太難撬動了”。

　　在帶班的日子里，這種無力的時刻常有發(fā)生。

　　班級里有一個可能擁有“暴力傾向”的男孩，彪老師曾在操場上看到他推倒了班里的另一個女孩——他名義上的女朋友，并用腳扒拉了幾下。女孩已經(jīng)坐在地上，男孩還在怒罵。彪老師離遠吼了一嗓子，男孩才轉頭走了。

　　后來彪老師找女孩聊過很多次，用自己的經(jīng)歷告訴女孩“愛情不是生命中的必需品”，叮囑她在男女關系中要保護好自己，要先愛自己的生活，避免她再次被男孩傷害。后來女孩和男孩分手了。但中考前為期一個月的居家網(wǎng)課，倆人又開始形影不離。“你明明知道她在受傷害，然后你很想去救她，但是當事人自己并不覺得，她的家人可能也不覺得這個事情像你認為的那么嚴重。”

　　剛當班主任時，有人和彪老師說過中途接班不好接，彪老師還不以為然。后來她才意識到，自己遇見這些孩子時，他們的偏執(zhí)和苦惱都已經(jīng)成型了，甚至已經(jīng)形成了固定的行為和思維模式，“我突然進入他們的生活，想要做出改變，是很難的。”

　　很長一段時間里，彪老師的工作日常就是被上課搗亂，都初三了還不認真學習的孩子們折磨；和沒有掌握正確的教育方式，不懂得如何家校合作的家長交流；為學校定期舉行的合唱節(jié)、藝術節(jié)、主題班會而耗神。

　　每次看著班級里的孩子深陷在泥潭里，作為班主任，彪老師都想拼盡全力把他們拉上來。但大多時候，她都是被拖進泥沼，陷入“沒有任何能力改變”的內(nèi)耗里。

　　直到一年后，彪老師以寫作練手為契機，開始在微博上更新“記一個學生”系列，記錄班級孩子的成長故事。那些和孩子們朝夕相處的片段在腦子里一一閃現(xiàn)，各種細節(jié)也被敲下的文字無限放大，她覺得自己好像重新回到了學生的成長現(xiàn)場——在一次次凝視孩子、梳理他們成長軌跡的過程中，彪老師好像理解并體諒了這群孩子。

　　 -彪形麗人孫大圣-筆下的學生故事

　　“每一個孩子都不是天生故意來折磨你，故意想成為要來成為一個教育問題的。”而在體諒這群孩子的過程中，彪老師也放過了自己，“有的問題無法解決，有的問題只有在長時間的陪伴中才能發(fā)現(xiàn)，我能做的也只有陪伴”，彪老師慢慢不再自我消耗，不再對學生充滿哀其不幸怒其不爭的怨念，“我只能試著陪他們走一段，能陪一段是一段。”

　　02

　　看到曾經(jīng)的自己

　　每次拿到新的學生名單后，在和學生見面前，彪老師會對照著名單上面的證件照，記住每張臉的名字。

　　因為在她上學的時候，老師們從來記不住自己。

　　那時的彪老師永遠是坐在角落中的，就像“沒有被開過光的玉”，眼耳口鼻都被蒙著一層紗，過著“安陵容人生”。當老師后，彪老師決定在和學生相處的每個瞬間里，都保護好他們的自尊心，也要撿起18歲以前自己碎掉的自尊心。

　　在眾多證件照中，有一個梳著中分披肩發(fā)的丹鳳眼女孩，非常漂亮，還是一位專業(yè)運動員，獲得過很多大獎。還沒見面，彪老師就對她充滿著好奇。

　　接班后，彪老師注意到女孩總是“像餓瘋了一樣”，一頓要吃很多饅頭和肉。每天上午的最后一節(jié)課，在聽到擺放餐車的聲音后，她就會舉手出去“上廁所”，實際上是去偷吃餐車里的小包子和小蛋糕，還會拿幾個揣進外套兜里。再過一會兒就會有學生來告狀，“老師！小蛋糕不夠了！”

　　后來彪老師和女孩家長聊到這件事情，家長給彪老師拍了一張女孩每天的體重數(shù)據(jù)，說孩子作為運動員，從小就要嚴格控制體重，只要體重有一點上漲，就要馬上控制飲食。

　　彪老師這才意識到女孩這種像倉鼠般不斷儲存食物的行為，是因為有一種欲望被過度克制后，需要通過狂存碳水來“發(fā)泄”。

　　每當這些青春期孩子們出現(xiàn)各種情緒與問題，彪老師都會想辦法去探尋其背后的故事。“青春期的他們就像處在動蕩的地震帶一樣，那些問題背后一定是有原因的，是不應該被定性的。”

　　她甚至會從學生的身上看到曾經(jīng)的自己。

　　彪老師的第一批學生里有個被所有同學都討厭的女孩。她有些邋遢，喜歡把所有東西攤在桌子上，一彎腰經(jīng)常會漏出來一截秋衣秋褲，口罩掉地上會伸腿用腳蹭回來再戴到嘴上。她說話沒遮沒攔，容易得罪同學，有時甚至會得罪老師。每次她一說話，班級里的同學都會默默地對一下眼神，笑而不語，甚至她的閨蜜都會嘲諷她，對彪老師說，“老師我和她是閨蜜，你能想象嗎？”

　　女孩喜歡李清照，喜歡白落梅，還專門弄了一個摘抄本記錄各種傷痛文學。有同學在班級里傳這個本嘲笑她，彪老師知道后當著全班的面說，“本能地而不是在語文老師的要求下去摘抄，這是她被文字打動之后的本能沖動，我們有什么資格嘲笑她？”

　　女孩能在彪老師身上接收到班級里為數(shù)不多的善意。漸漸地，彪老師能夠感覺到女孩非常依賴自己，“那種感覺就像一個笨拙的、熱乎乎的濕漉漉的小鳥，充滿信任地把自己整個身體靠在我的手上。”

　　但在彪老師看來，自己并非刻意地維護女孩，“我只是懂得她處在一個很尷尬的成長階段里，就是自己帶著和同齡人一樣的智商和大家一起長大，但是還沒有形成年齡相應的行為模式”。

　　彪老師想到初中的時候，自己經(jīng)常因為模糊性的表述被別人誤解，比如因為和同桌傳紙條吐槽老師，被同桌的女朋友認為她是在“勾引”自己的男朋友；比如對著班級里的紀律委員陰陽怪氣，卻被同學們誤解是在“示好”。漸漸的，彪老師開始被全班排擠、嘲笑。

　　彪老師覺得自己也曾像女孩一樣，總在無知無覺中得罪人。她有時忍不住勸女孩，“你不用討好別人，但是有的時候跟你沒關系的事，你就少說兩句。”

　　畢業(yè)后，女孩給彪老師發(fā)微信聊天，說在現(xiàn)在的高中自己人緣很好，也有很多朋友。去年教師節(jié)，女孩來看彪老師，她靠在彪老師的椅子旁，蹦豆似的講自己高中的朋友，彪老師仰著頭看著女孩，她知道，小鳥跌跌撞撞地長大了。

　　學生送給彪老師的魯迅畫像

　　03

　　眼里有光的孩子

　　前些日子，彪老師要為“記一個學生”系列寫一個介紹，她寫了這樣一句話，“上學的時候，我不是好學生，也不是壞學生，老師不討厭我，也不喜歡我，主要是不記得我。”也許在老師、同學心中，自己或許就是一個面目模糊的人。但對于自己來說，她所經(jīng)歷的每一個階段，遭遇的每一個問題都是刻骨銘心的。

　　想盡辦法看到、理解、陪伴并治愈自己帶的每一個孩子，她覺得這是在進行一種自我救贖，“我知道你在經(jīng)歷什么，因為我經(jīng)歷過。”

　　在彪老師更新的故事下面，有人說彪老師是《十八歲的天空》里的老師，能捕捉到這群青春期小孩的痛苦和情感，也勾起并治愈了網(wǎng)友們的青春回憶，感嘆自己“初中怎么沒遇到一位這樣的老師”。

　　彪老師記錄的學生大體分為兩類。一類是很有靈氣的孩子，成績不一定是最好，甚至有可能有性格問題，但會在某些方面閃著光。另一類就是永遠在折磨自己的問題少年，學習不好的，或者為人處事有問題的。

　　家庭環(huán)境占比較大的成分，彪老師分析過問題背后的原因。有些是來自離異的家庭，有些是父母情緒不穩(wěn)定，有些是父母窒息的控制，有些是爸媽自以為是的放養(yǎng)。

　　但問題少年的內(nèi)心世界并非永遠是緊閉的。盡管此前的心理咨詢中，男孩一直非常抵觸，但在彪老師陪他一起去的那次咨詢結束，男孩第一次和心理老師說再見，還主動問“下一次是什么時候”。后來，心理老師告訴彪老師，她的參與對于男孩的咨詢至關重要。

　　也是那次咨詢，彪老師從心理老師那里得知，身體的快速肥胖對孩子的情緒會產(chǎn)生很大的影響，會讓他難以自控地厭惡自己、情緒暴躁。

　　彪老師沒有放棄對男孩釋放善意，男孩也在醫(yī)生的幫助下學會了如何控制情緒。慢慢地，彪老師和男孩的關系逐漸緩和，畢業(yè)前班級合影，彪老師讓他站到小熊耳朵下面拍照，男孩真的走了過去。“很可愛”，彪老師笑著夸他，“原來冬日困獸，也可以有稱為圓耳小熊的一天。”

　　找到每一個孩子身上的閃光點，抓住機會放大夸獎，這是彪老師最喜歡用的、最直接的方式——想辦法“夸獎是沒有任何成本的，但是如果你能夸到點上，他自己甚至都沒有發(fā)現(xiàn)他這一下做好了，他肯定會覺得自己被關注到了。”

　　班級里有一個男孩，同學們都管他叫“楊大爺”。楊大爺嘴挺碎，喜歡奚落同學，甚至對待不喜歡的老師也會找機會調(diào)侃。

　　剛接班的一次午讀中，彪老師發(fā)現(xiàn)楊大爺一直緊盯著本植物科普圖冊，一頁還沒看完就迫不及待地翻閱下一頁。一次作業(yè)上，楊大爺對著自己喜歡的植物侃侃而談，彪老師發(fā)現(xiàn)，原來孩子對一個東西感興趣的時候，眼睛里是有光的。她當著全班的面，表揚楊大爺竟然能做到這樣，好奇地問楊大爺是怎么喜歡植物的，以及會怎么去了解這些植物，還邀請他給同學們分享。

　　她覺得這個“采訪”的過程會讓孩子形成一種自我認同，“以前只是我的一個業(yè)余愛好，但現(xiàn)在遇到類似的話題，老師會來請教我。”。

　　楊大爺甚至成了彪老師的“腦殘粉”?？傁矚g調(diào)侃老師的他，從未調(diào)侃過彪老師。當彪老師在課上講題時不小心口誤，被其他同學糾正，楊大爺還會立馬維護她，說“差不多差不多”。后來楊大爺寫了篇關于植物的文章，彪老師幫他稍作修改與潤色，還成功發(fā)表了。漸漸地，楊大爺?shù)膶W習成績也有了進步，從中下游到中游，最后到中上游，中考后也成功考上了區(qū)重點。

　　找出每個孩子的閃光點并不容易，但彪老師總是能從和學生相處的每個瞬間里捕獲到自己可以發(fā)力的點。

　　同一批學生中，還有個厭學的姑娘，寫的作文總跑題，但思路非?；罘海榫w非常敏感，文筆也十分細致，后來彪老師鼓勵她可以在微博上寫寫故事，彪老師會先幫她看一看錯別字，還幫她轉發(fā)過幾次，沒多久女孩就漲到了1萬粉。還有個非常淘氣，時常惹老師生氣的男孩，但因為他英語很好，嗓音和發(fā)音都很好聽，彪老師總會找他主持班會，后來還推薦他當了英語課代表。

　　每當看到這群孩子因為這種鼓勵出現(xiàn)了一絲改變與進步，彪老師都會有一種“我的發(fā)力是有成效”的成就感。

　　班級一位喜歡古詩詞的孩子會用班級展板每日分享古詩詞

　　2022年，彪老師迎來了自己的第二批學生。有了上一屆的經(jīng)驗，當這批孩子剛上初中的時候，彪老師開始有意識地去挖掘孩子們的興趣愛好。她開辦了一個專題活動，叫“知識的枝枝蔓蔓”——意思是在學科知識的“主干”之外，學生可以對大千世界的枝枝蔓蔓不斷探索，保持好奇。

　　彪老師讓學生們在開題報告里寫上自己擅長或感興趣的知識領域，以及想圍繞著這一領域進行怎樣的研究。在開題報告中，有想研究人體細胞的，有想研究深海生物的，還有想研究蘑菇的。彪老師也想辦法給他們創(chuàng)造發(fā)光發(fā)熱的機會。

　　有個小女孩，之前和彪老師聊天時說自己比較孤獨，沒什么朋友。但她很喜歡生物，以后想走美術特長生的路。彪老師建議她可以畫一些生物科普畫，后來女孩在藝術節(jié)上畫了一組“核廢水對人體的傷害”。彪老師把這組畫都貼到后黑板上，給她辦了個“個人畫展”。在展現(xiàn)了自己對生物的喜愛與擅長后，她在班級里交了很多志趣相投的朋友，經(jīng)常聚在一起討論高中生物知識。

　　班級還有個喜歡蟲子的女孩。上個學期剛好講到《昆蟲記》，彪老師讓女孩做了些昆蟲的檔案，給同學們展示。后來在元旦聯(lián)歡會上，女孩又帶來了自己的小蝴蝶，給同學們講了蝴蝶破蛹的知識。

　　女孩不再是以前上課那種畏畏縮縮的狀態(tài)了，兩次分享中，彪老師終于在她的眼睛里看到了同樣的光。

　　04

　　優(yōu)秀教師的準則

　　彪老師的學校里有很多優(yōu)秀教師。

　　有的雷厲風行殺伐決斷手起刀落，一個眼神就讓學生肝顫半節(jié)課，有的幽默風趣百家講壇，談笑間檣櫓灰飛煙滅，還有的對學生掏心掏肺，死乞白賴地按著學生學。

　　彪老師剛入職時是那種“總被學生欺負”的老師。帶完第一批學生后，她也想著改變?nèi)嗽O，成為那種一進班級學生就馬上不敢說話的班主任。在開學后“面癱”了一上午，她覺得又別扭又痛苦，只能放棄。

　　在學校領導眼里，彪老師也不是一個“優(yōu)秀”班主任，起碼不是用來推廣的典型——傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀班主任，是班級管理的要有條不紊，合唱比賽、運動會等各項活動要費心費力，主題班會要懂設計、搞花活，成績也要能拿得出手。

　　彪老師不喜歡參與那些活動，也沒有精力參與這些活動。在她看來，與其花費大量的時間和精力帶學生反復排練，追求盡善盡美，不如借機鍛煉學生做事的能力。

　　但有時候看到其他班級的老師為了一些活動卷天卷地，彪老師也會不甘心。明明自己做的事情并不少，而且還要耗費更多的時間、精力和心思，但每次評選優(yōu)秀集體和優(yōu)秀班主任都沒有自己的姓名。

　　學校里有位老師特別受學生歡迎和崇拜，上知天文下知地理，懂算命會中醫(yī)，經(jīng)常給學生算這次考試會考多少名，或者是告訴學生生病了該吃什么藥，甚至學生手機丟了，還會告訴他該去哪個方位找。

　　彪老師哀嘆優(yōu)秀的老師各具特色，但好像都離自己很遙遠。但在教育探索的路上，她慢慢意識到，自己不需要模仿其他老師的“人設”，她能夠準確地發(fā)現(xiàn)每個學生的特質，真摯地為每一個學生的變化歡呼，盡可能地給學生搭建能展示的平臺，并且讓這種回響持續(xù)到課外、持續(xù)到生活中。

　　回響也隨之而來。

　　學生的語文成績越來越好了，經(jīng)常獲得年級第一的榮譽。班級的凝聚力也越來越強了，雖然班級里體育好的學生不多，但在拔河、排球、跳長繩這種團體活動中，總能拿到第一名。

　　元旦聯(lián)歡游戲環(huán)節(jié)彪老師抽到和學生公主抱

　　管理的經(jīng)驗正在慢慢形成，更重要的是，她開始明晰自己的教育理念和準則。她覺得自己像是一個經(jīng)紀人，在打造一個又一個明星，并把他們推向更適合自己的競技節(jié)目上，打造人設、炒作，讓他們在年級里形成一種名氣，“說起班級里的誰誰誰，同學們都知道他擅長什么”。

　　既然自己不能把每一個事情都做到極致，那就把有限的時間放到自己覺得值得的事情上，“在做這些事時，我自己做著不會覺得累，也不會覺得消耗，我會覺得很有成就感。”

　　當然，彪老師的教育理念并不會在所有孩子身上都奏效。從業(yè)五年來，她時常遇到自己努力了但卻是無用功的情況，她也依然覺得當班主任很累，依然覺得自己如果不當班主任，語文課會講的更好。

　　但每每看到一個個具體的人的變化，彪老師都會一次次感受到當老師的成就感。

　　那個聯(lián)歡會站在講臺上分享蝴蝶破蛹的女孩，有那個畫生物科普畫的女孩，還有班級里喜歡羅翔的男孩……每說到一個學生，她都會用手機給我看他們的照片。

　　那些時刻，她的眼睛里，也總是閃著光的，就像那些照片里的孩子們一樣。