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　　原標(biāo)題：東方創(chuàng)科升級(jí)科技教育解決方案，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)“藍(lán)圖”落地

　　近日，新東方智慧教育攜眾多數(shù)字教育創(chuàng)新應(yīng)用及解決方案亮相2022服貿(mào)會(huì)。作為旗下科技創(chuàng)新教育品牌，東方創(chuàng)科展示了集科學(xué)探索教育解決方案、信息科技教育解決方案、航天科技教育解決方案為一體的科技教育服務(wù)體系，此舉意味著，歷經(jīng)兩年的探索、實(shí)踐和反復(fù)打磨，東方創(chuàng)科的科技教育課程體系、產(chǎn)品體系、服務(wù)體系日趨完善，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型正在走向成熟。同時(shí)，也為打通科技教育服務(wù)的“最后一公里”，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)“藍(lán)圖”真正落地，提供了一條可行的路徑。

　　左手教育右手科技，雙輪驅(qū)動(dòng)“跑起來”

　　東方創(chuàng)科成立于2020年，于新東方而言，以科技教育為切入點(diǎn)，布局對(duì)公教育服務(wù)業(yè)務(wù)，不是被動(dòng)轉(zhuǎn)型，而是主動(dòng)探索。兩年時(shí)間，東方創(chuàng)科完成了從0到1的突破，目前，課程平臺(tái)注冊(cè)用戶超過16萬人，服務(wù)園所和學(xué)校超過5000家;同時(shí)，其技術(shù)服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)也實(shí)現(xiàn)了全國省級(jí)區(qū)域全覆蓋。

　　科技教育是科技和教育的集成，只有“雙輪驅(qū)動(dòng)”才能跑起來，那么，有著濃厚教育基因的東方創(chuàng)科，是怎樣利用優(yōu)勢(shì)資源、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的呢?

　　“新東方近30年來在教育領(lǐng)域的積累和沉淀，的確給了東方創(chuàng)科很大的助力，但體現(xiàn)在教育和科技兩端，作用又有所不同。”東方創(chuàng)科總經(jīng)理張蓓說，體現(xiàn)在教育端，最大的幫助在于，為東方創(chuàng)科提供了更加科學(xué)的教育方法論。參與課程設(shè)計(jì)的老師，基本都有著多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何搭建課程框架，如何在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)等，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，東方創(chuàng)科的課程做得特別扎實(shí)，這一點(diǎn)已經(jīng)從合作園所、學(xué)校得到了積極的反饋。

　　而在科技端，來自新東方的助力更多地體現(xiàn)在口碑和品牌背書層面。借力新東方品牌，東方創(chuàng)科與中國航天科技國際交流中心、開放原子開源基金會(huì)、中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院，以及中國人工智能學(xué)會(huì)、北京航空航天大學(xué)等 頂尖科技企業(yè)集團(tuán)、學(xué)會(huì)、高校達(dá)成合作，形成并不斷鞏固在科技端的先進(jìn)性。“‘內(nèi)生+外延’，讓東方創(chuàng)科在教育和科技兩端都形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而真正‘跑起來’。”

　　做深做實(shí)，讓科技教育“催化”學(xué)生成長(zhǎng)

　　目前，東方創(chuàng)科主要運(yùn)營三大業(yè)務(wù)板塊：科學(xué)探索教育、信息科技教育和航天科技教育，為教育“主陣地”提供實(shí)驗(yàn)室空間建設(shè)、體系化課程產(chǎn)品、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具、師資培訓(xùn)等“一攬子”解決方案，同時(shí)，通過定制服務(wù)滿足用戶個(gè)性化需求。

　　“目前，科技教育已經(jīng)走過了單一依賴網(wǎng)絡(luò)和智能硬件的階段，進(jìn)入硬件為基礎(chǔ)、內(nèi)容為核心的時(shí)代。但是，整體上還顯得比較粗糙，相當(dāng)一部分沒有課程、只有操作，把科技課上成了‘手工課’。”張蓓認(rèn)為，科技教育的核心在于課程，即通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，掌握科學(xué)思辨的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而不僅僅是掌握某種操作，“東方創(chuàng)科最擅長(zhǎng)的還是做內(nèi)容，反復(fù)琢磨的也是怎么把課程內(nèi)容做扎實(shí)，幫助老師教好課，真正達(dá)成教學(xué)效果。”

　　張蓓反復(fù)強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)字就是“扎實(shí)”。究竟怎樣才算得上“扎實(shí)”?她以“科學(xué)探索”舉例，一節(jié)完整的課程，不僅有提供給老師備課、上課的“詳案”，還有錄播課和操作視頻，以及專門推送給家長(zhǎng)的內(nèi)容，覆蓋課前、課中、課后全過程。同時(shí)，也能滿足不同層次教師的需求——能力強(qiáng)的老師，可以在“詳案”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮;常規(guī)上課的老師，用很少的時(shí)間就能完成備課;而能力稍遜的老師，通過播放錄播課，同樣能夠完成一堂有質(zhì)量的科技課。她強(qiáng)調(diào)，“此次發(fā)布的科技教育解決方案，結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)原有的課程產(chǎn)品體系進(jìn)行了重新梳理，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是更加個(gè)性化，讓科技教育的效果真正顯現(xiàn)。”

　　自主創(chuàng)新，為科技人才打上“原創(chuàng)”底色

　　日前，教育部發(fā)布的新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，將信息技術(shù)更名為信息科技，在新課標(biāo)中，25次強(qiáng)調(diào)“自主可控”、5次提到“原始創(chuàng)新”、4次提到“原創(chuàng)精神”，將自主創(chuàng)新提到了前所未有的高度。在這樣的政策指導(dǎo)下，東方創(chuàng)科基于國產(chǎn)操作系統(tǒng)“開源鴻蒙”實(shí)施的教育開源更具有特殊的意義。

　　2021年，東方創(chuàng)科成為OpenHarmony開源生態(tài)共建單位，并依托開放原子開源基金會(huì)平臺(tái)，集中優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施開源鴻蒙教育開源項(xiàng)目“三步走”戰(zhàn)略：從研發(fā)基礎(chǔ)課程，到逐步形成系統(tǒng)的教材體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，并植入創(chuàng)意造物、創(chuàng)意編程、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等課程，再到基于OpenHarmony研制天啟M1教育開發(fā)板，東方創(chuàng)科在自主創(chuàng)新的道路上不斷走向深入。目前，天啟M1教育開發(fā)板不僅已經(jīng)投入量產(chǎn)，而且與北京航空航天大學(xué)合作，采用智慧沙盤模擬演示場(chǎng)景系統(tǒng)，將開源鴻蒙廣泛應(yīng)用于智能家居物聯(lián)網(wǎng)終端、智能交通、智慧園區(qū)、智慧農(nóng)業(yè)等智能終端，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新理念融入學(xué)習(xí)和生活之中，最重要的是讓學(xué)生從小接觸“原創(chuàng)”系統(tǒng)，意識(shí)到自主可控技術(shù)的重要性，從而提升民族自信，培養(yǎng)科技自強(qiáng)精神，成長(zhǎng)為真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　張蓓介紹，東方創(chuàng)科的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型秉持了既普惠又“育尖”的理念。希望能通過規(guī)?；慨a(chǎn)降低各種配套資源的成本。其目的就在于，以普惠的方式助力教育均衡、讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接觸到科技教育，激發(fā)他們對(duì)于科技探究的興趣;在此基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)掘有潛力的好苗子，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

　　“要解決關(guān)鍵技術(shù)卡脖子問題，重中之重是培養(yǎng)大批科技領(lǐng)軍人才，只有人才底數(shù)上去了，高端科技人才的數(shù)量才能有保證。因此，未來幾年，東方創(chuàng)科還將重投入，扎實(shí)深耕科技教育，加大對(duì)三四線城市的滲透，不斷完善服務(wù)，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型加速從成型走向成熟，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)‘藍(lán)圖’真正落地。”