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　　原標(biāo)題：如何教學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思考？

　　許多年前，剛完成大學(xué)學(xué)業(yè)的我在加拿大新斯科舍省一個(gè)相當(dāng)虔誠(chéng)和保守的農(nóng)村小鎮(zhèn)上教地理。

　　為了讓一群15歲的孩子對(duì)這個(gè)主題感興趣，我把課程的主題定為“太空船地球！”我們正在了解使地球上生命繁衍生息的稀有因素，并將其與銀河系中大量潛在行星進(jìn)行比較。

　　我先問(wèn)全班同學(xué)他們是否相信其他行星上有生命。其中一名“親外星人”的學(xué)生熱情地回答說(shuō)：“我們都知道沒有真正的上帝創(chuàng)造了地球，所以……”班上有宗教信仰的學(xué)生情緒爆發(fā)，這反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致非宗教信仰的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。作為一名教師，我感到無(wú)助，因?yàn)槲业恼n程在我腳下被燒成了灰燼。

　　第二天在課堂上，我面臨著一個(gè)選擇；要么我可以假裝這件事沒有發(fā)生，要么我可以放棄曾經(jīng)非常重要的地理課程，直面這個(gè)話題。我選擇了后者。我深入研究了自己的哲學(xué)背景，并上了一堂關(guān)于如何討論敏感話題的課，就像我們前一天偶然做的那樣。它進(jìn)行得非常順利。孩子們都參與進(jìn)來(lái)了，在課程結(jié)束時(shí)，我們都同意，分歧往往不是由爭(zhēng)論的實(shí)際內(nèi)容產(chǎn)生的，而是由他們的措辭方式產(chǎn)生的。

　　這是我教學(xué)生涯中的一個(gè)分水嶺。它向我表明了向青少年傳授基本批判性思維原則的必要性。如果我們作為教育者的主要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的公民，那么教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該是自由思想和開放話語(yǔ)的堡壘。然而，我們也需要在這與學(xué)生安全之間取得平衡。如果學(xué)生感覺不到保護(hù)，或者他們覺得自己的觀點(diǎn)不受重視，那么他們就不會(huì)有真正的學(xué)習(xí)。這是許多教師在考慮在課堂上討論哪些有爭(zhēng)議的話題時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。

　　在我目前工作的學(xué)校，紐約的一所國(guó)際高中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一門基于技能的批判性思維課程，我們稱之為學(xué)習(xí)和知識(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的課程改進(jìn)，我學(xué)到了一兩件事，其中很多可以與其他學(xué)校分享。特別是，在第一周的課堂上，我與所有高中生一起討論了一個(gè)三步過(guò)程，為他們準(zhǔn)備一些他們將遇到的挑戰(zhàn)性話題，我們將一起解決這些話題。

　　誠(chéng)信是一項(xiàng)基本協(xié)議

　　這是我第一天上課時(shí)經(jīng)常使用的互動(dòng)。我用它來(lái)介紹一個(gè)概念，我們都應(yīng)該有一個(gè)共同的目標(biāo)：真相。

　　我問(wèn)：“你有沒有和別人爭(zhēng)吵過(guò)，到了一半，你才意識(shí)到自己錯(cuò)了？也許是一些無(wú)害的事情，比如與家人交談時(shí)，你意識(shí)到自己記錯(cuò)了一件事？”

　　教室里不止幾個(gè)學(xué)生有力點(diǎn)頭和會(huì)意微笑。

　　“當(dāng)你到達(dá)那一點(diǎn)時(shí)，你會(huì)做什么？你是停下來(lái)告訴對(duì)方你錯(cuò)了，還是繼續(xù)堅(jiān)持下去，決心要贏得這場(chǎng)爭(zhēng)論？”

　　會(huì)心的微笑變成了害羞的微笑，不止幾個(gè)學(xué)生笑了。

　　“那么，你在辯論時(shí)的目標(biāo)是什么：接近真相還是獲勝？”

　　幾乎每天，我們的學(xué)生都會(huì)觀察并參與在線對(duì)話、基于模因的爭(zhēng)論以及對(duì)他們不同意的人的“灌籃”。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種經(jīng)歷侵蝕了“誠(chéng)信”原則。

　　“誠(chéng)信”意味著我們開始對(duì)我們不同意的人施舍。我們不認(rèn)為有人在攻擊我們，我們也同意避免故意犯下謬誤。相反，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)我們不同意的觀點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該努力以最強(qiáng)烈的形式來(lái)闡述它。這樣，它就有最好的機(jī)會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)更接近真相的目標(biāo)。

　　將誠(chéng)信作為一項(xiàng)基本協(xié)議不僅為班級(jí)定下基調(diào)，而且還允許教師在整個(gè)課程中不可避免地出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)解決違規(guī)問(wèn)題。舊習(xí)慣很難改掉，因此，能夠提醒全班同學(xué)我們都有相同的目標(biāo)是確保每個(gè)人都知道他們屬于同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的有效方法，盡管意見不同。

　　一旦我們對(duì)彼此達(dá)成了真誠(chéng)的態(tài)度，我們就可以開始向內(nèi)看，進(jìn)入第二步。

　　明確區(qū)分信仰和身份

　　我們生活在一個(gè)政治分歧緊張的時(shí)代，從槍支管制和氣候變化到墮胎和仇恨言論，在許多議題上都有明確的界限。事實(shí)上，我們的分歧如此之大，以至于在全球疫情中戴口罩的問(wèn)題也可以被視為一種政治聲明。

　　在社交媒體上，我們展示了我們的身份，讓每個(gè)人都知道我們喜歡什么，我們相信什么，我們支持什么。反過(guò)來(lái)，這些偏好被用來(lái)決定我們被展示的媒體以及我們想成為誰(shuí)的“朋友”。因此，難怪我們將我們的信仰與我們的身份混為一談。因此，當(dāng)這些信念受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們通常會(huì)將其視為人身攻擊，而不是出于善意。

　　我和我的同學(xué)們的另一個(gè)早期討論是我們是誰(shuí)和我們相信什么之間的區(qū)別。我提出這樣一個(gè)口號(hào)：人們值得尊重，而思想值得仔細(xì)研究。作為人，我們每個(gè)人都有權(quán)受到尊重。然而，思想并沒有這樣的權(quán)利，只有通過(guò)仔細(xì)審查，我們才能將我們的思想提煉成更有力的論據(jù)。仔細(xì)審查實(shí)際上是磨練好想法的關(guān)鍵。

　　為了在課堂上感受到保護(hù)，學(xué)生們需要區(qū)分這一點(diǎn)，這樣他們就不太可能親自進(jìn)行辯論。

　　知道和做之間有很大的區(qū)別。僅僅因?yàn)閷W(xué)生們可能同意他們應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待彼此，而不是針對(duì)個(gè)人，并不能確保這種情況永遠(yuǎn)發(fā)生。這就是為什么我們還需要追蹤反對(duì)意見的來(lái)源，以確定我們是否有有效的反對(duì)意見。通過(guò)辯論一步一步地監(jiān)控我們的反應(yīng)也是幫助我們將其分解為邏輯部分的一個(gè)好方法。

　　我喜歡以一種方式開始這個(gè)過(guò)程，那就是問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)為自己‘思想開放’？”大多數(shù)學(xué)生都會(huì)舉手示意。然后我們做一些活動(dòng)來(lái)定義“思想開放”一詞。

　　通常，最初的定義包括“容忍”和“接受”其他觀點(diǎn)等詞。這打開了一扇門，來(lái)考慮諸如“天真”和“犬儒主義”之類的概念。當(dāng)一個(gè)人幼稚時(shí)，他們會(huì)接受幾乎所有的東西而不考慮它。當(dāng)一個(gè)人玩世不恭時(shí)，他們會(huì)毫不考慮地拒絕任何東西。我們?cè)噲D建立一個(gè)思想開放的定義來(lái)平衡這一區(qū)別，這樣我們就可以在不預(yù)先確定答案的情況下考慮證據(jù)。

　　有了這個(gè)操作定義，學(xué)生們就會(huì)花時(shí)間討論和記錄他們覺得有點(diǎn)封閉的話題，以及為什么。他們考慮在哪里以及為什么他們的判斷可能被證據(jù)以外的因素遮蔽。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谶@種自我反省方面做得很好，而且往往比許多成年人更誠(chéng)實(shí)。

　　奠基

　　當(dāng)我們的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們想談?wù)撘恍┢D難的事情，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。問(wèn)題是，他們是否只會(huì)與朋友談?wù)?，只?huì)從社交媒體影響者和YouTube“專家”那里聽到，還是有機(jī)會(huì)與值得信任的成年人探討。作為教師，在課堂上避免困難的話題似乎是更容易、更安全的選擇，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們的學(xué)生需要關(guān)于如何批判性思考和公平辯論的指導(dǎo)，以便將可靠信息與不可靠信息區(qū)分開來(lái)。

　　上述三步教學(xué)法是開始第一周課程的好方法，即使你沒有教授批判性思維課程。這些主題提供了充分的機(jī)會(huì)來(lái)更好地了解您的學(xué)生，并讓他們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力。它也奠定了基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都能感覺到他們通過(guò)傾聽、改變他們的觀點(diǎn)、專注于我們共同追求真理的目標(biāo)來(lái)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)。