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　　原標(biāo)題:教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

　　(一)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

　　教師職業(yè)生涯規(guī)劃就是指教師從自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有計(jì)劃地可持續(xù)發(fā)展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我設(shè)計(jì)和安排.[1]

　　教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師作為主體,在外部因素和內(nèi)部因素的雙重機(jī)制的交叉作用下自我規(guī)劃、主動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程,[2]具有目的性、可行性、持續(xù)性、調(diào)控性等特征,體現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的一致性,以及預(yù)期目的性與過(guò)程生成性的統(tǒng)一.

　　教師專業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)幫助教師獲得個(gè)人幸福、適應(yīng)新時(shí)代人才訴求、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、走出專業(yè)倦怠困境等多方面有積極意義.[3]

　　(二)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

　　近年來(lái),教師的職業(yè)生涯發(fā)展越來(lái)越多地受到社會(huì)各界的關(guān)注,其勢(shì)頭良好、頗有成效.[4]但也存在教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校及其教師本人對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力,缺乏系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo),與學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程脫節(jié)等問(wèn)題,主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面.

　　1.缺乏清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)

　　一線教師普遍陷入“埋頭”教學(xué)中,有教師認(rèn)為“忙不過(guò)來(lái),等有時(shí)間再來(lái)思考職業(yè)生涯目標(biāo)”,也有教師認(rèn)為“計(jì)劃趕不上變化”,更愿意隨遇而安.當(dāng)被問(wèn)及“你的職業(yè)理想是什么”時(shí),教師們往往會(huì)給出“做一名優(yōu)秀的教師”等模糊不清的職業(yè)生涯目標(biāo).教師們普遍重視提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,但忽略以自身專業(yè)發(fā)展為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃.職業(yè)生涯規(guī)劃與教育教學(xué)工作猶如磨刀與砍柴的關(guān)系,適合的職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)教師更有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.

　　有的教師有一些階段目標(biāo)或近期目標(biāo),如評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)晉升等,但缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),表現(xiàn)為職業(yè)生涯目標(biāo)的零散和隨意.

　　如“職稱導(dǎo)向”的教師往往在取得一定職稱后失去動(dòng)力,成為職稱高貢獻(xiàn)小的群體.

　　又如,“職務(wù)導(dǎo)向”的教師在職務(wù)無(wú)法晉升后,將很快進(jìn)入倦怠期,工作效率下降.

　　教師不清楚自己究竟要扮演怎樣的角色,對(duì)未來(lái)缺少清晰的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教育實(shí)踐的盲目性、隨意性.

　　2.不清楚如何設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

　　教師專業(yè)發(fā)展是教師人格尊嚴(yán)和生命價(jià)值的內(nèi)在要求,是體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值、獲得尊重和認(rèn)同的基礎(chǔ).有的教師明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,但缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的方法.如有的教師熱情高漲地努力一番后,發(fā)現(xiàn)自己的收獲并不大或者暫時(shí)看不到專業(yè)發(fā)展的起色而選擇放棄;有的教師的專業(yè)發(fā)展取得了一些進(jìn)步,但因?yàn)閹е鴱?qiáng)烈的個(gè)性化色彩,其他教師難以提煉出可學(xué)習(xí)的方法策略.

　　教師職業(yè)生涯的核心追求是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,專業(yè)發(fā)展又反作用于教育教學(xué)工作.教育教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展之間既相互影響又相互促進(jìn),以專業(yè)發(fā)展為核心的教師職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生發(fā)展的保障,也是學(xué)校教育的有效保證.教師發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石,是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵.[5]