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　　原標(biāo)題:批改作業(yè)之痛  扎心了老師和家長

　　11月4日,江西南昌的明女士稱,自己家小朋友的數(shù)學(xué)作業(yè),老師要求讓家長批改,不批改還需要向老師提供一份手寫情況說明.明女士叫苦,自己是單親家庭,工作回到家中已十點(diǎn)多,“自己身心俱疲、力不從心.”對此,老師回應(yīng)稱,平日老師工作量飽和,讓家長批改能提高效率,節(jié)省一些時(shí)間.

　　這事迅速在網(wǎng)上掀起討論熱潮,評論中隨處可見家長的怨言,家長白天忙了一天回到家還要陪孩子寫作業(yè),之后還要改作業(yè),不改還得找個(gè)理由去說服老師.不改作業(yè)的書面說明成了壓倒中年人的稻草,足以證明有些家長在與老師的對話中的小心翼翼、如履薄冰.有家長說:這樣做,還要老師干什么?

　　讓家長來改作業(yè),是老師“偷懶”還是家長“越俎代庖”?從常識(shí)看,批改作業(yè)本就是老師的本職工作,如果家長代替老師改作業(yè),老師就不能從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題.而讓家長改作業(yè)弊端也明顯,家長會(huì)不會(huì)改,改得對不對都是其次,不堪重負(fù)的家長耗費(fèi)更多的時(shí)間成本去完成作業(yè)一事,結(jié)果卻是低效甚至無效的.

　　最近接連的有關(guān)家校關(guān)系熱點(diǎn)事件,讓人們不禁思考家校關(guān)系這一問題.說到培養(yǎng)孩子,老師和家長在目標(biāo)上能想到一塊去,老師期待家長更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)成長中,家長也希望能盡可能配合老師,可行動(dòng)起來卻出現(xiàn)了許多現(xiàn)實(shí)壁壘.

　　在對家校關(guān)系的期待中,合理和融洽是理想狀態(tài).而現(xiàn)實(shí)層面中更多數(shù)的表現(xiàn)則是像被報(bào)道過的那樣,老師在家長群擁有 的權(quán)威,家長沒有太多的話語權(quán).家校分工,一直是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,公共層面和私人層面的事務(wù)混雜交織在一起.在這樣的參與中,家校關(guān)系中的權(quán)力平衡、話語交流變得很微妙.

　　有網(wǎng)友說:“上班聽老板的,下班聽老師的”.教育場景中,老師需要權(quán)威無可厚非,可權(quán)威是用來解決什么問題的呢?顯然不是用來要求家長批改作業(yè)的.在老師各種要求下,家長沒有轉(zhuǎn)圜空間,被“支配”的無奈滲透到了家庭生活,也可能間接附加到對孩子的期待上.

　　往小了說,家長批改作業(yè)影響一個(gè)家庭的生活狀態(tài).往大了說,現(xiàn)代教育理念中提倡家校共治,但把分內(nèi)之責(zé)慣性地推給家長,也是部分學(xué)校、老師對“家校共治”理解上的窄化,實(shí)施中的“懶政”.

　　這樣的事情并非個(gè)例,在多地明文禁止的情況下,仍舊出現(xiàn)老師給家長布置批改作業(yè)的“作業(yè)”.老師固然不該這樣要求家長,但如果一個(gè)問題在不同的地方多次出現(xiàn),而且都是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵上升到公共事件,借助輿論力量才有了后續(xù),這說明一味指責(zé)老師也許并不能真正解決問題.

　　有意思的地方在于,評論并非一邊倒向家長,部分老師也在為同行發(fā)聲:每天上課、溝通、開會(huì)、備課,時(shí)間真的很緊張,也希望家長參與進(jìn)來.看待這件事的關(guān)鍵點(diǎn)在于要明確好老師的職責(zé).如今,老師的工作除了人們熟知的教學(xué),還有了不少碎片化的任務(wù).一些本不屬于教學(xué)范圍內(nèi)的工作也成為了老師時(shí)間表的一部分.

　　值得注意的是,老師以效率為名讓家長改作業(yè)時(shí),說明老師沒時(shí)間改作業(yè)了,作業(yè)的重要程度在老師這里已經(jīng)下移了.在這樣的思維慣性中,老師的時(shí)間去哪了,誰又給老師留了擠占改作業(yè)時(shí)間的“作業(yè)”呢?