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　　原標(biāo)題：教育部擬禁老師通過(guò)微信布置作業(yè)引熱議 專(zhuān)家：布置作業(yè)形式不能一刀切

　　“老師某天沒(méi)在群里發(fā)作業(yè)，還有家長(zhǎng)追問(wèn)。布置作業(yè)到底用什么形式合適？比布置形式更重要的，是有沒(méi)有按照規(guī)定來(lái)布置作業(yè)和作業(yè)內(nèi)容。”日前，一則“教育部或?qū)⒚鞔_教師不得通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)”的消息在西安小學(xué)家長(zhǎng)圈里引發(fā)了熱議。

　　事件起因

　　教育部：將明確不得通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)

　　據(jù)《南方都市報(bào)》報(bào)道，2018年全國(guó)兩會(huì)期間，有政協(xié)委員提出了《關(guān)于停止小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)的提案》。近日，教育部公布了提案辦理情況。

　　教育部回復(fù)稱(chēng)，將完善管理，規(guī)范教師教育教學(xué)行為，明確教師不得通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象。

　　現(xiàn)狀：外地有教育部門(mén)明令禁止

　　但陜西無(wú)此規(guī)定

　　據(jù)悉，針對(duì)小學(xué)老師用手機(jī)微信和QQ對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)布置和提交作業(yè)，浙江省教育廳印發(fā)《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。

　　山東菏澤教育局明確規(guī)定：嚴(yán)禁利用QQ、微信群等電子通訊平臺(tái)布置作業(yè)，嚴(yán)禁讓家長(zhǎng)幫助檢查作業(yè)。

　　去年9月30日，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確要求教師不得要求家長(zhǎng)批改或糾正孩子作業(yè)錯(cuò)誤，不得布置要求家長(zhǎng)完成或代勞的作業(yè)。但該通知中并沒(méi)有提到，嚴(yán)禁用什么形式來(lái)布置作業(yè)。

　　老師：規(guī)范教師教育教學(xué)行為不宜過(guò)細(xì)

　　西安城南某小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)唐女士說(shuō)，孩子的作業(yè)是老師在微信群和QQ群里布置的，有時(shí)老師剛在群里發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，家長(zhǎng)就一一回復(fù)“收到”，也會(huì)影響別的家長(zhǎng)看作業(yè)內(nèi)容。

　　西安城區(qū)某小學(xué)班主任高老師認(rèn)為，這個(gè)消息的重點(diǎn)不在于用什么形式來(lái)布置作業(yè)，而是作業(yè)的內(nèi)容是否符合要求，是否超出學(xué)生負(fù)擔(dān)，是否合理。規(guī)范教師教育教學(xué)行為的規(guī)定不宜過(guò)細(xì)，內(nèi)容比形式更重要。這個(gè)規(guī)定的目的是為了給學(xué)生減負(fù)，不要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，但家長(zhǎng)有督促孩子完成作業(yè)的義務(wù)。加強(qiáng)家校合作、家校合力才能教育好孩子。

　　專(zhuān)家：布置作業(yè)形式不能一刀切

　　本質(zhì)是加速推動(dòng)教育信息化

　　陜西學(xué)前師范學(xué)院區(qū)域教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)兼首席專(zhuān)家、教授王越群認(rèn)為，從總體上說(shuō)，教育部和各地對(duì)老師的要求是對(duì)的。但是，站在更大更高層面上看，這個(gè)問(wèn)題卻并不是頭疼醫(yī)疼、腳疼醫(yī)腳的靠表面禁止那么簡(jiǎn)單，而是一個(gè)需要新的智慧、新的思維、新的模式構(gòu)建的非常復(fù)雜的問(wèn)題。

　　一方面，“沒(méi)有信息化就很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化”已成為發(fā)展共識(shí)，教育信息化、智能化發(fā)展越來(lái)越成熟，課堂教學(xué)與信息化手段的融合，并以此帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，也是一個(gè)勢(shì)不可擋的大方向和大趨勢(shì)，未來(lái)必然是這個(gè)趨勢(shì)。

　　另一方面，現(xiàn)在很多人，不僅僅是家長(zhǎng)，包括老師在內(nèi)，對(duì)這些新的變化和內(nèi)在要求不甚了解，所以，對(duì)于包括智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)影響在內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大大小小、真真假假的問(wèn)題，都處在一個(gè)茫然和不知所云的痛苦思索狀態(tài)，因此，必然導(dǎo)致現(xiàn)在很多人（主要是教師）對(duì)如何將信息化教學(xué)或智慧、智能教學(xué)手段與方式深度融合到教學(xué)工作中去，還不能從內(nèi)涵上去理解，還不適應(yīng)信息化平臺(tái)。

　　就布置作業(yè)來(lái)說(shuō)，有的老師還沒(méi)有學(xué)會(huì)整合課程資源，還沒(méi)有因材施教給學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或傳統(tǒng)書(shū)面方式布置更有效的作業(yè)，而是簡(jiǎn)單地將平臺(tái)上固化的作業(yè)題布置給學(xué)生讓家長(zhǎng)監(jiān)督，當(dāng)然教育部要明確禁止這樣的做法。

　　王越群的看法是：這既然是一個(gè)必然的趨勢(shì)，那就誰(shuí)也阻擋不了，因此，從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，從老師的角度來(lái)說(shuō)，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，如何完善、創(chuàng)新教學(xué)模式或?qū)W習(xí)方式，使新的交互式教學(xué)更加優(yōu)化、更能避免這些問(wèn)題帶來(lái)負(fù)面影響的爆發(fā)，或者將這個(gè)問(wèn)題通過(guò)另外一種教學(xué)模式的建構(gòu)而避免掉，才是關(guān)鍵，而不是一味地拒絕、排斥智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　怎樣布置作業(yè)？

　　在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)或做作業(yè)要注意學(xué)段區(qū)分

　　王越群認(rèn)為，我們既不能不加區(qū)別地 提倡，也不能不分青紅皂白地一刀切 禁止，而是要以迎接挑戰(zhàn)的姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)變化。

　　信息化時(shí)代，怎么樣布置作業(yè)才科學(xué)呢？一是在沒(méi)有很好的利弊得失權(quán)衡的情況下，老師簡(jiǎn)單地通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)的方式，尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，暫時(shí)先不應(yīng)該貿(mào)然大面積使用或提倡，以免導(dǎo)致某些孩子因此失控后而對(duì)家庭造成無(wú)法挽回的影響或痛苦。

　　二是用App平臺(tái)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)或做作業(yè)要注意學(xué)段區(qū)分，即低齡小學(xué)段不論有什么充分理由，都不能簡(jiǎn)單地讓家長(zhǎng)用App平臺(tái)給孩子布置作業(yè)；但對(duì)中學(xué)段（尤其是高中段），可以在先實(shí)驗(yàn)再推廣的前提下，融入老師原創(chuàng)作業(yè)與平臺(tái)作業(yè)題相結(jié)合的方式，讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)或做作業(yè)，以適應(yīng)將來(lái)升入高一級(jí)學(xué)校的信息化智能化學(xué)習(xí)要求。另外，不要一刀切，應(yīng)注意城鄉(xiāng)學(xué)校的具體情況。

　　三是學(xué)校如果經(jīng)過(guò)先行實(shí)驗(yàn)和研究論證，確實(shí)認(rèn)為學(xué)生用App平臺(tái)學(xué)習(xí)和作業(yè)效果更好，就要在大面積使用前，務(wù)必先認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在自愿和不過(guò)多增加負(fù)擔(dān)情況下，主動(dòng)參與到與孩子一起通過(guò)信息化平臺(tái)學(xué)習(xí)的家校合作育人模式上來(lái)。

　　第四，家長(zhǎng)也要改變觀念，固然學(xué)校教育很重要，布置作業(yè)、批改作業(yè)是老師的天職，不應(yīng)該推給家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)也必須承認(rèn)，每個(gè)孩子都是情商智商有千差萬(wàn)別的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)孩子的因材施教在很大程度上也必須有家長(zhǎng)的參與，如果家長(zhǎng)只一味片面強(qiáng)調(diào)改作業(yè)是老師的責(zé)任，那可能掉隊(duì)的是自己的孩子。“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的說(shuō)法還是很有道理的，家長(zhǎng)切莫圖一時(shí)輕松而后悔晚矣。

　　第五，要將信息化App平臺(tái)方式布置作業(yè)與QQ及微信群方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，App也要將劣質(zhì)與優(yōu)質(zhì)App區(qū)別對(duì)待，可以實(shí)行優(yōu)質(zhì)評(píng)審準(zhǔn)入制，備案許可推廣名單，不能一刀切一概拒絕，因?yàn)楦骷?jí)教育部門(mén)推進(jìn)的數(shù)字化校園、智慧學(xué)校、智慧教學(xué)，還提倡信息化教育資源要時(shí)時(shí)用、堂堂用和人人用，如果完全排斥包括App平臺(tái)方式在內(nèi)的電子化（數(shù)字化）作業(yè)布置與完成，豈不是自相矛盾嗎？