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　　原標(biāo)題：顧明遠(yuǎn)：沒有鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化就沒有全國教育的現(xiàn)代化

　　 總書記在 中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。黨的十八大以來，我國教育有了很大的發(fā)展，兒童不會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。新時(shí)代，是要從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變，使每個(gè)兒童享受公平而有質(zhì)量的教育。

　　在教育發(fā)展過程中，鄉(xiāng)村教育仍是短板。由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗等因素，鄉(xiāng)村教育長期處于思想封閉、觀念陳舊、方法落后的狀態(tài)。21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全國實(shí)現(xiàn)脫貧，鄉(xiāng)村發(fā)生了深刻的變化。一部分鄉(xiāng)村在鄉(xiāng)村振興計(jì)劃中發(fā)展起來，也有大量鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。據(jù)《中國主要城市建城環(huán)境密度報(bào)告》顯示，我國城鎮(zhèn)化率已達(dá)65.22%，城鎮(zhèn)化的趨勢還將繼續(xù)。同時(shí)，人口下降，2022年就比上年減少85萬人。在這種形勢下，鄉(xiāng)村教育怎么發(fā)展，值得我們認(rèn)真思考和探索。無論如何，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展仍然是當(dāng)前我國教育發(fā)展中需要關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)行教育城鄉(xiāng)一體化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，重點(diǎn)在鄉(xiāng)村。沒有鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化，就不會(huì)有全國教育的現(xiàn)代化。

　　鄉(xiāng)村教育需要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和鄉(xiāng)村的規(guī)劃結(jié)合起來。首先，鄉(xiāng)村的振興要靠人才。鄉(xiāng)村要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)，需要大批具有科學(xué)技術(shù)知識(shí)和能力的新式農(nóng)民，還需要有產(chǎn)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村治理等人才，人才要靠教育來培養(yǎng)。其次，鄉(xiāng)村教育主要是基礎(chǔ)教育。鄉(xiāng)村教育要為高等教育輸送優(yōu)秀生源，提高高等學(xué)校中鄉(xiāng)村子弟的比例，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。最后，一部分畢業(yè)生可能直接到城市打工，鄉(xiāng)村教育也需要為他們打好知識(shí)、品德等方面的良好基礎(chǔ)，使他們將來有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

　　如何開展鄉(xiāng)村教育？中國現(xiàn)代教育先驅(qū)陶行知先生特別關(guān)注鄉(xiāng)村教育。他懷著大愛的精神，推行鄉(xiāng)村教育。他曾說：“我們中國的根本問題，便是中國鄉(xiāng)村教育之根本改造。”他提倡“生活教育”，主張“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。他還說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本，他要運(yùn)用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)……”這些主張對(duì)于今天的鄉(xiāng)村教育仍有現(xiàn)實(shí)意義。鄉(xiāng)村有豐富的資源，有青山綠水、多樣生物、農(nóng)牧生產(chǎn)、文化習(xí)俗、非遺傳統(tǒng)等。鄉(xiāng)村學(xué)校要利用好這些資源培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、勞動(dòng)本領(lǐng)。

　　江蘇省南京市浦口區(qū)行知小學(xué)（以下簡稱“行知小學(xué)”），就是一所踐行陶行知教育思想的學(xué)校。楊瑞清校長當(dāng)初從陶行知先生那里汲取了信仰的力量來到鄉(xiāng)村， 40年間楊校長及其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地運(yùn)用陶行知教育思想先后進(jìn)行了22項(xiàng)行知教育實(shí)驗(yàn)。在此過程中，“生活即教育”讓他們獲得了辦學(xué)的力量源泉，“社會(huì)即教育”讓他們找到了鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展路徑，“教學(xué)做合一”讓學(xué)校找到了適合鄉(xiāng)村兒童的育人方法。陶行知先生的精神與思想，也讓他們?cè)谠l(xiāng)村的實(shí)踐中找到了鄉(xiāng)村教師的價(jià)值與幸福。

　　扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)以培育鄉(xiāng)村新人、創(chuàng)辦一流鄉(xiāng)村學(xué)校為目標(biāo)，在村校一體、城鄉(xiāng)聯(lián)合、國際交流、品牌共享的發(fā)展歷程中良好地回答了鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代命題，“為中國的教育現(xiàn)代化在農(nóng)村如何突破，做了一個(gè)有意義的、實(shí)驗(yàn)性的探索”。行知小學(xué)申報(bào)的“大情懷育人：扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目榮獲2022年基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，為我國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)樹立了一面旗幟。

　　鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化之路也并不會(huì)一帆風(fēng)順。重要的任務(wù)是研判鄉(xiāng)村教育發(fā)展面臨的形勢，認(rèn)清鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)掘鄉(xiāng)村教育的比較優(yōu)勢，進(jìn)而深入探索符合鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn)的在地化教學(xué)模式，鼓勵(lì)和激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校校長、教師勇?lián)l(xiāng)村教育教學(xué)改革發(fā)展使命，探索出符合鄉(xiāng)村實(shí)際的百花齊放的教育現(xiàn)代化道路。