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　原標題：大學(xué)專業(yè)“任意轉(zhuǎn)”，自由還是脫軌？
　“零門檻”并不等于“零投入”“零風(fēng)險”。
　想學(xué)財務(wù)管理，卻被調(diào)劑到社會學(xué)？學(xué)了一段時間建筑學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己不適合？
　開學(xué)季來臨，經(jīng)過高考的激烈競爭，一批新生進入大學(xué)校園。面對剛剛開啟的專業(yè)學(xué)習(xí)，有人歡喜有人憂。有的學(xué)生被目標志愿錄取，在期待中開啟人生新篇章；有的人不喜歡所學(xué)專業(yè)，剛?cè)雽W(xué)便為轉(zhuǎn)專業(yè)做準備，為“重新掌舵”人生奮力一搏。
　如今已畢業(yè)5年的王蘇屬于后者。從高中起，她就一直對中文專業(yè)抱有濃厚的興趣，大學(xué)卻被調(diào)劑到社會學(xué)。當時王蘇所在的學(xué)校，對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的要求很嚴苛。想要轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生大一期間的成績須排在前兩名，而后參加目標專業(yè)的筆試和面試，通過后才能轉(zhuǎn)換成功。王蘇排名第四，自然沒有獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格。“如果轉(zhuǎn)專業(yè)沒有門檻該有多好！”她時常想。
　如今，期待變成了現(xiàn)實，國內(nèi)不少高校陸續(xù)放開轉(zhuǎn)專業(yè)政策。在同濟大學(xué)，本科生擁有7次轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，更有中外合作辦學(xué)轉(zhuǎn)出、醫(yī)科轉(zhuǎn)入、文轉(zhuǎn)理工等多種選擇。在上海交通大學(xué)，學(xué)生在大學(xué)前三年均可多次申請轉(zhuǎn)專業(yè)。有些高校甚至推出“零門檻、全放開”“專業(yè)任意轉(zhuǎn)”等政策，專業(yè)選擇的限制漸漸消減。
　當高校轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻逐漸降低，學(xué)生能否找到“心之所向”？轉(zhuǎn)還是不轉(zhuǎn)，我們該如何判斷？
　當高校開啟轉(zhuǎn)專業(yè)“任意門”
　來自中國海洋大學(xué)的徐佳穎，入學(xué)僅一年就轉(zhuǎn)了兩次專業(yè)。起初她的專業(yè)是德語，但徐佳穎不感興趣，一節(jié)課沒上就轉(zhuǎn)去了法語，覺得這和自己“自由”的性格更相配。而后在學(xué)習(xí)的過程中，她偶然接觸到電影，命運的齒輪再次轉(zhuǎn)動。編導(dǎo)曾經(jīng)是徐佳穎的夢想，可惜當時未能如愿，這次接觸讓她的“電影夢”重新被點燃，又一次開啟轉(zhuǎn)專業(yè)之旅。
　有的人轉(zhuǎn)專業(yè)是興趣使然，有的人則是了解之后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自身預(yù)期不符，及時調(diào)整。高喆賢就讀于同濟大學(xué)，一開始他學(xué)的專業(yè)是土木工程，學(xué)習(xí)后他覺得，專業(yè)的培養(yǎng)方案和自己的職業(yè)規(guī)劃不符。大二暑假，他選擇轉(zhuǎn)到光電信息專業(yè)。
　對于在上海就讀的大二學(xué)生張林來說，轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低為自己提供了進入熱門高分專業(yè)學(xué)習(xí)的機會。填報志愿時，他的目標意向本是自動化專業(yè)，但專業(yè)錄取分數(shù)較高，以張林的成績被錄取的可能性較低。保險起見，他填報了食品科學(xué)與工程專業(yè)，“這是當時學(xué)校新開的專業(yè)，分數(shù)線較低”。在學(xué)校放寬的轉(zhuǎn)專業(yè)政策下，張林如愿轉(zhuǎn)入自動化專業(yè)。
　在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)副教授高艷看來，很多高校轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，是利弊權(quán)衡之后的結(jié)果。“專業(yè)選擇是學(xué)生的人生大事，以往的轉(zhuǎn)專業(yè)政策有些死板，有些學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)又轉(zhuǎn)不出去，就會沒有學(xué)習(xí)動力，消極對待所學(xué)專業(yè)，這會產(chǎn)生很大的問題。”此外，由于轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的降低，有一些比較會利用政策的同學(xué)，選擇先低分考入學(xué)校，再轉(zhuǎn)入高分專業(yè)，“這可能涉及到公平問題”。
　轉(zhuǎn)專業(yè)，“零門檻”不等于“零風(fēng)險”
　“零門檻”并不等于“零投入”“零風(fēng)險”。“轉(zhuǎn)專業(yè)需要謹慎。”北京第二外國語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院人力資源管理授課教師范陽陽提醒，時間管理和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)等，都可能是學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后將面臨的難題。
　“轉(zhuǎn)專業(yè)后，你需要比其他同學(xué)付出更多的時間，在完成本學(xué)期課程的同時，還要補齊其他學(xué)期的課時。”她說，在很多學(xué)校，學(xué)生不是轉(zhuǎn)完后從大一內(nèi)容開始學(xué)，而是和同年級學(xué)生一起上課。這意味著，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生要在沒有學(xué)完基礎(chǔ)課的情況下，直接學(xué)習(xí)難度更高的專業(yè)課，這將是很大的挑戰(zhàn)。
　從社會學(xué)轉(zhuǎn)到法學(xué)的周祉因表示，自己上學(xué)期期末有8門考試，周圍同學(xué)只有三四門?？荚嚳颇勘姸?，她覺得難以兼顧，最后的成績并不理想。
　為了從食品科學(xué)與工程轉(zhuǎn)到自動化，張林選擇降了一級。然而學(xué)習(xí)后他覺得，兩個專業(yè)的基礎(chǔ)課區(qū)別不大，這時原專業(yè)的同學(xué)已經(jīng)開始做科研，自己還停留在起步階段，他很迷茫，“心理有一些落差”。而后，張林決定提前修讀自動化專業(yè)的高年級課程，來看看“真正”的自動化專業(yè)到底什么樣。在不斷了解的過程中，他逐漸找回了信心。
　范陽陽認為，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)在某些情況下可能對學(xué)生有一定的好處，但這同時意味著高校對老師的要求更高了。“大學(xué)生還沒有步入社會，他們的很多決策偏向于自我感動。”她認為，這時老師有責任幫助學(xué)生更好地進行職業(yè)規(guī)劃。“如果一個學(xué)生專業(yè)轉(zhuǎn)了3次或以上，我很懷疑，在轉(zhuǎn)專業(yè)之前老師和學(xué)生之間是否存在溝通環(huán)節(jié)？和學(xué)生溝通的老師是不是需要負責？”
　日益開放的轉(zhuǎn)專業(yè)政策還會給高校、專業(yè)發(fā)展等各方面帶來挑戰(zhàn)。在高艷看來，如果學(xué)生真的可以隨便轉(zhuǎn)，有些專業(yè)就會被轉(zhuǎn)沒了，沒人學(xué)了，而這些專業(yè)可能又是國家發(fā)展所必需的，這涉及到系統(tǒng)的調(diào)整。“高校決策者需要在學(xué)校自身發(fā)展和社會整體發(fā)展中尋求平衡，有些專業(yè)雖然現(xiàn)在是冷門，但是從社會整體發(fā)展角度又是必需的，冷門和熱門也是動態(tài)變化的。”
　避免在不斷轉(zhuǎn)換賽道中陷入迷茫
　對于不感興趣的專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)不是必要方式。給專業(yè)一點時間，你或許能發(fā)現(xiàn)一條新路。
　實際上，王蘇沒有獲得轉(zhuǎn)專業(yè)資格后，她不是完全沒有學(xué)習(xí)中文專業(yè)的機會。當時學(xué)校對雙學(xué)位幾乎沒有要求，所有學(xué)生都可以選。然而，在這樣“零門檻”的情況下，她仍然犯了難：兩個專業(yè)的上課時間沖突了怎么辦？同時學(xué)兩個專業(yè)，我會不會太忙了？在糾結(jié)中，王蘇最終放棄了學(xué)習(xí)中文專業(yè)。
　回想這段經(jīng)歷，王蘇覺得當時的擔憂只是表象，實則是自己對于目標專業(yè)的不堅定。“其實那時經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我已漸漸對社會學(xué)產(chǎn)生了興趣。”她說，加之自己對中文專業(yè)并不了解，僅僅因為愛好文學(xué)，便動了學(xué)習(xí)的念頭。王蘇后來才知道，中文專業(yè)不培養(yǎng)作家，“如果當時轉(zhuǎn)專業(yè)成功，大概率會后悔吧”。
　在她看來，學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻，讓她更加認真地對專業(yè)進行思考，對職業(yè)發(fā)展方向的選擇更加謹慎。王蘇覺得，對自身發(fā)展認知不清晰的學(xué)生，反而容易在不斷轉(zhuǎn)換賽道中陷入迷茫。
　“剛剛步入大學(xué)時，很多學(xué)生對于自己所學(xué)的專業(yè)并不了解，僅憑道聽途說就覺得不喜歡，未來沒有發(fā)展。”王蘇認為，學(xué)生要給專業(yè)多一點時間，同時給自己一些時間。在認真學(xué)習(xí)的過程中，或許會發(fā)現(xiàn)，原以為無聊的專業(yè)其實非常有趣，本以為不適合自己的專業(yè)其實和未來的目標十分契合。在4年社會學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，王蘇逐漸感受到了專業(yè)的魅力。“社會學(xué)教會我看待世界的新視角與新方式，讓我看到人與人，人與社會之間的連接。”
　轉(zhuǎn)還是不轉(zhuǎn)？及時調(diào)整還是為專業(yè)留一些時間？本質(zhì)上都是學(xué)生對于專業(yè)是否適合的判斷。
　在北京工作的李冉，已有近20年HR的工作經(jīng)驗。在她看來，“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)意味著學(xué)校將責任下放，對學(xué)生自身的要求更高了。“有的學(xué)生沒有目標，不知道自己喜歡什么，看到別人學(xué)了自己就想學(xué)，最后很可能雖然接觸了很多專業(yè)，卻什么都學(xué)不好。”她建議，學(xué)生需要明確自己的目標，有較強的自控力，給自己制訂嚴格的計劃。
　“轉(zhuǎn)專業(yè)不是逃避問題的方式，不要因為掛科、不喜歡某個老師等原因而去轉(zhuǎn)專業(yè)，而是要找到一個真正適合自己的方向。”范陽陽提醒，專業(yè)是有傾向性的，要和個人未來的發(fā)展方向、能力等相匹配。
　高艷建議，學(xué)生一定要“主動”做好信息搜集工作，比如參加學(xué)兄學(xué)姐的經(jīng)驗分享會、旁聽想要轉(zhuǎn)入專業(yè)的課程、積極跟就業(yè)指導(dǎo)老師溝通等。她提醒，如果學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中遇到一些心理問題，需要及時向?qū)I(yè)的心理老師尋求幫助。
　對于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，高艷認為，合適的才是最長久的，不要相信所謂的“一見鐘情”。高艷提醒，不要盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)，也不要因為逃避而匆忙地轉(zhuǎn)去下一個專業(yè)，沒有哪一個專業(yè)是可以輕輕松松就學(xué)好的，對一個專業(yè)的熱愛是需要慢慢培養(yǎng)起來的。