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　　原標題：“AI槍手”橫行中小學生作業(yè)本 這下媽媽更擔心我的學習了！

　　將作業(yè)拍照，上傳AI（人工智能）軟件，不到幾秒鐘，答案便浮現(xiàn)紙上。

　　在AI滲透各行各業(yè)時，“AI+作業(yè)”也無縫連接到了一些中小學生的學習中。老師們開始發(fā)現(xiàn)，在學生的作業(yè)中越來越多地出現(xiàn)了“AI槍手”的痕跡。尤其是文科作業(yè)，“扔給Ai再借鑒一下”正成為眾多中小學生的“作業(yè)偷懶操作”。

　　“平常寫作很好，一到考試作文就寫不出來。”談起班上一些學生的情況，西北某城初中班級班主任鄒丞（化名）最初頗為困惑，后來才知道這些學生“借腦”了AI。

　　身處技術時代，借助AI在一定程度上能幫助學生提高效率，但看到學生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，且“AI+作業(yè)”逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢時，家長和老師的擔憂也隨之而來。

　　《每日經(jīng)濟新聞》記者發(fā)現(xiàn)，采訪中，多位小學生的老師和家長相對排斥孩子在作業(yè)中使用AI。他們認為小學生自主性尚不足，這樣做容易養(yǎng)成惰性思維，久而久之，就會喪失獨立思考的能力。不過，中學生的老師和家長，則比較鼓勵孩子在一些綜合學科中“借力”AI。

　　樂山海棠實驗中學副校長李云峰就告訴《每日經(jīng)濟新聞》記者：“對于非考試性的文化學科課程，AI具有的開放性和趣味性，能幫助學生拓展學習、訓練思維。”

　　人工智能風暴之下，AI技術越來越多地涌入學生作業(yè)和課堂，它究竟是幫手還是“槍手”？未來中小學教育該如何在AI時代乘風破浪？

　　初中生用AI寫周志 一考試就“現(xiàn)原形”

　　“AI比咆哮媽”管用，成為不少家長輔導孩子的“利器”，但當這個“助手”轉而到了孩子手中，搖身一變成了幫做作業(yè)的“槍手”，又是一幅怎樣的景致？

　　打開各類短視頻平臺，能看到不少關于“AI寫作業(yè)”的內容。當中，有人吐槽：“這位同學，用AI寫作業(yè)能不能上點心，你至少把前面和AI的對話刪了吧，怎么還一起復制過來了？”

　　《每日經(jīng)濟新聞》記者采訪了解到，用AI寫作業(yè)的“風潮”正在朝低齡化發(fā)展。在鄒丞老師的班級中，學生被要求每周交一篇周志、隨筆。其中一名學生的“文筆”很好，他的文章經(jīng)常被當作范文在課上朗讀，“但遇到考試卻寫不出來”。

　　鄒丞對此感到有些不解，便給足了這位同學時間，讓他在教室里完成，可最終交上來的作文和平常云泥之別。后來，鄒丞與學生家長一起詢問才得知，原來他平常的周志是用AI寫的。

　　網(wǎng)絡上，也有不少家長讓孩子用AI寫作文，并曬圖分享AI對孩子寫作水平的“提升”。“未來已來，早點用，早點學會跟智能設備相處。”有網(wǎng)友發(fā)帖表示，AI幫忙“擴充”后，孩子獲得了好詞好句，被AI潤色的作文也獲得了老師給予的高評價。

　　“我其實并不反對學生用AI。比如，我們有‘閱讀活動課堂’，會鼓勵學生用AI制作一些讀書報告或讀書分享會的課件。”鄒丞告訴《每日經(jīng)濟新聞》記者，作為資深語文老師，她認為廣泛大量的閱讀非常重要。而現(xiàn)在大部分學生不太會查資料，也懶得輸出自己的想法，她希望學生通過與AI的交流，提高對閱讀的興趣。

　　《每日經(jīng)濟新聞》記者多方采訪后了解到，在目前的義務教育、高級中等教育階段，獨立使用AI寫作業(yè)的多為初高中生，小學生單獨使用AI還是較少。

　　反對還是支持？老師家長非常擔心“AI過度”

　　“想讓孩子不掉隊，要趁早接觸AI。”

　　“用AI，豈不是讓孩子學習過程中都不用思考了？”

　　“不會，孩子有了計算器，口算就不算了嗎？”

　　“我覺得孩子還是應該穩(wěn)扎穩(wěn)打地學。”

　　最近，關于中小學生是否該用AI寫作業(yè)的爭論愈演愈烈。

　　《每日經(jīng)濟新聞》記者注意到，已有小學生充當起了AI學習博主，頻頻出鏡秀AI技能。這些小博主中，有人三年級就參加了ChatGPT夏令營，之后在作文、英語口語、手抄報、繪畫等作業(yè)中都會找AI輔助。

　　小學生出鏡教大家如何用AI做作業(yè) 圖片來源：視頻截圖

　　更多家長都在疑惑，既然AI是如此高效的先進工具，那該不該推薦給孩子使用呢？

　　采訪中，多數(shù)家長向記者直言，反對低年級孩子在作業(yè)中用AI當槍手。他們同時認為，如果高年級的孩子能用好，那AI也是很不錯的輔助工具。

　　在鄒丞看來，寫作業(yè)可以鍛煉學生的思想和判斷能力，尤其對中小學生來講。另一方面，鄒丞認為，用了AI后，如果學生只是一味去抄，不思考不修改，最后結果就是不會想問題、解決問題。

　　“這樣使用下去，難免會產生對AI的強依賴性，最終有些作業(yè)，比如作文，自己不會寫，也不敢寫了。”她說道。

　　小學數(shù)學老師李月（化名）向《每日經(jīng)濟新聞》記者介紹，AI能夠提高學生的作業(yè)完成效率，尤其是對于后進生。“但目前，我個人的看法是不建議學生使用，我擔心學生產生依賴性，降低獨立思考問題的能力。”李月認為。

　　浣花小學高級語文教師杜春梅等人認為，如果學生在寫作業(yè)中使用AI，多數(shù)情況下會被發(fā)現(xiàn)。

　　中學物理老師沈時（化名）則告訴《每日經(jīng)濟新聞》記者，如果學生交上來的作業(yè)無創(chuàng)新、沒情感、缺乏高度，或文字類全篇無基本的語法錯誤，就可能有AI參與。沈時認為，AI的使用對學生的自覺性要求比較高，不太適合低年級學生模式操作。

　　“凡事都有兩面性，得看AI怎么使用。對某些學科來說，如果是幫助學生的工具，那可以視為利劍，但如果（學生、家長）只是想用AI當拐棍偷懶，那就有可能是割斷孩子雙手的刀了。”鄒丞向記者表示。

　　在李云峰副校長看來：AI用于學習，就如使用平板學習一樣，自主學習能力強、自律性強的學生使用AI技術幫助學習，這是有意義的；對低段學生而言，自覺、自律、自主性發(fā)展能力參差不齊，使用AI技術學習的效率并不高，學習意義的實現(xiàn)必須在老師和家長的管理下，否則，就變成了簡單地找答案，“甚至成為偏離學習目標的游戲行為”。

　　李云峰認為：這與新課改新學習理念差之千里。所以，常態(tài)的課堂與作業(yè)中，他不建議學生使用AI學習。

　　AI代勞本末倒置？傳統(tǒng)教學模式或被改變

　　“將AI作為輔助工具，可能短期內會提高學生的學習興趣。識記性內容更適合借助AI，思考性的內容則不建議。”杜春梅向《每日經(jīng)濟新聞》記者分析說。

　　在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術的“助攻”下，智慧教育早已是大勢所趨。那么，當AI技術開始涌入學生作業(yè)和教學課堂，傳統(tǒng)教學又該如何適應AI時代？

　　“傳統(tǒng)的教學模式會有所改變。”李月向記者表示，隨著新技術的不斷迭代和崛起，傳統(tǒng)教學已經(jīng)被改變了很多，學生的學習方式也逐漸發(fā)生變化。

　　在今年的全國兩會上，許多代表委員也針對教育領域如何引入AI技術建言獻策。全國人大代表、小米集團創(chuàng)始人、董事長兼CEO雷軍建議，將人工智能素養(yǎng)教育納入九年義務教育內容，設置人工智能通識課程，同時將相關內容納入中小學社會實踐活動。中國民主促進會中央委員會提交的提案中，建議積極推動生成式人工智能與教育深度融合，鼓勵開展區(qū)域性創(chuàng)新行動，開展典型應用試點等。

　　深耕教育一線多年的中學物理教師沈時（化名）告訴記者，目前AI技術在教育中只能作為輔助工具，還不能成為主體的教育手段，任何一種教學方式歸根結底都不會脫離最終的教學內容。“未來中小學教育要適應AI時代，關鍵是要針對不同學生，因材施教，搭配不同的AI功能方案。”沈時認為。

　　談及AI技術在教育中的利弊，李云峰、杜春梅、沈時等多位中小學教師表示：教師需要在使用時注意篩選內容，讓AI技術為教學服務，學生可能暫時不太好區(qū)分和把握。

　　不過，隨著“AI槍手”對教育的深入，有中小學一線教師認為，未來可能會加劇教育不公平的現(xiàn)象。不過，也有教師在接受《每日經(jīng)濟新聞》記者采訪時稱，這可能性很小，因為AI也可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區(qū)域學生的部分學習問題，“例如課前預習、課后查漏補缺等”。

　　李云峰看到，AI技術本質上依然是輔助性工具手段，對于教師而言，是極其方便的工具——備課、查資料、準備作業(yè)與習題、做學習診斷都非常方便。所以，他認為應該鼓勵教師使用AI技術，并盡可能地為教師使用AI技術提供支持、搭建平臺。