摘要: 原標(biāo)題:北京大學(xué),公布重要院系排名 一起來看看 本科課堂教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果,還直接影響到整個高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。 北京大學(xué)
原標(biāo)題:北京大學(xué),公布重要院系排名 一起來看看
本科課堂教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果,還直接影響到整個高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。
北京大學(xué)哪些院系的本科課堂教學(xué)學(xué)生認(rèn)可度最高?
2023年末,“北京大學(xué)教務(wù)部”微信公眾號連續(xù)第7年公布了該校年度本科課程評估分析報告。數(shù)據(jù)顯示,外國語學(xué)院(91.50分)、社會學(xué)系(90.40分)、歷史學(xué)系(89.60分)是2022-2023學(xué)年課評平均分排名前3的院系。
與2020-2021學(xué)年相比,有8個院系課評分?jǐn)?shù)排名提升,其中生命科學(xué)學(xué)院(+11位)、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院(+9位)、法學(xué)院名次上升較多(+5位)。
對,就是那個去年年末因“試點取消GPA”受到熱議的生命科學(xué)學(xué)院,它的課評成績不僅在兩個學(xué)年內(nèi)排名飆升11位,還以89.1分成為理學(xué)部8個學(xué)院中課評平均分最高的學(xué)院。
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另外,我們還整理了最近7個學(xué)年的北大課評平均分?jǐn)?shù)排名,外國語學(xué)院表現(xiàn)最為優(yōu)異,連續(xù)7年躋身TOP 3;其后位列前三名次數(shù)較多的院系還有歷史學(xué)系(5次)、法學(xué)院(4次)。
另外值得關(guān)注的是,北大課評分析報告中還對課程特征與評估結(jié)果的關(guān)系進(jìn)行的相關(guān)分析,結(jié)果顯示:
從課程類型看,課程評分全校任選課>通選課>專業(yè)任選>全校必修>專業(yè)限選>專業(yè)必修,體現(xiàn)出“選擇自主度和主動性越高評價越高”的特點。
從班級規(guī)模上看,隨著班級規(guī)模的縮小,課評平均分隨之上升。報告分析認(rèn)為,小班課程師生交流互動多,教師能夠關(guān)注到學(xué)生的具體情況并給予及時反饋,從而提升了教學(xué)質(zhì)量,獲得更高的評價和反饋。
而且結(jié)合對各院系師生交流、課程考核等指標(biāo)的總結(jié)、分析,學(xué)校也發(fā)現(xiàn),課評分?jǐn)?shù)排名靠前的院系在教學(xué)中普遍具有注重縮小班級規(guī)模、加強互動式啟發(fā)教學(xué)、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的特點。
?。▉碓矗罕本┐髮W(xué)2022-2023年度本科課程評估分析報告)
除了呈現(xiàn)課評成績,北京大學(xué)本科課程評估還關(guān)注了本科生課程學(xué)習(xí)投入情況。
2022-2023學(xué)年本科課程評估報告數(shù)據(jù)顯示,該學(xué)年本科生平均每門課后投入時間為2.35小時。
從各院系來看,數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、工學(xué)院學(xué)生在每門課程后學(xué)習(xí)投入時間最長,每門課程至少在2.6個小時以上,并且過去7年間幾乎年年登上“課后學(xué)習(xí)高投入榜”。
不同學(xué)院開設(shè)課程學(xué)生平均投入時間多少,與學(xué)科特點有關(guān),也與各院系開設(shè)課程難度、學(xué)業(yè)壓力、作業(yè)量有關(guān)。
北京大學(xué)根據(jù)相關(guān)研究及歷年數(shù)據(jù)分析報告結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生課后投入時間是教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要影響因素之一。課后投入時間越多,學(xué)生的收獲往往越大。因此學(xué)校建議各院系根據(jù)課程情況,提升課程挑戰(zhàn)性,引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)投入和自主學(xué)習(xí),從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的目的。
課評分析為教改提供思路
據(jù)了解,北京大學(xué)的教評系統(tǒng)改革始于2016年。該校教務(wù)部部長劉建波曾向麥可思研究介紹,2016年4月,《北京大學(xué)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見》正式出臺,其中最重要的就是教學(xué)各環(huán)節(jié)要堅持“以學(xué)生成長為中心”。
加之原先的教評系統(tǒng)已經(jīng)運行了十年以上,相對來講評價的類型比較單一,沒有對課程做非常詳細(xì)的區(qū)分,且整個評價的思路還是以對“教”的評價為主,因此迫切需要建立一個更加完備的、綜合性的教學(xué)評價體系。
自2016年新的評教系統(tǒng)啟用以來,截至2023年學(xué)校已經(jīng)連續(xù)7年發(fā)布本科課程評估分析報告。據(jù)學(xué)校教務(wù)部教育教學(xué)評估辦公室主任董禮介紹,報告實際上有兩種形式:
一是通過微信公眾號推送的簡版報告,它會呈現(xiàn)一些學(xué)校、院系課評整體情況的基本數(shù)據(jù)和分析,反映出一些具有普遍規(guī)律的問題。學(xué)校希望把它當(dāng)作一個信息公開的手段,讓師生更多了解課程評估工作,了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展,二是希望引導(dǎo)大家關(guān)注教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
另一個版本是面向院系教學(xué)管理人員發(fā)布的本科課程評估分析報告,它會對每個院系具體指標(biāo)的分?jǐn)?shù)變化進(jìn)行梳理。通過對不同指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)分析進(jìn)行詳細(xì)說明,基于數(shù)據(jù)分析闡述某個問題可能產(chǎn)生的具體原因。針對各院系的具體情況并結(jié)合其在全校的排名變動,督促院系重視課評工作,把評估結(jié)果用于教學(xué)管理。
據(jù)了解,連續(xù)多年課評數(shù)據(jù)的積累和分析,也為學(xué)校早期做的幾項教學(xué)改革提供了思路。
譬如學(xué)校在課評中發(fā)現(xiàn),師生交流一直是學(xué)生反饋中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這一情況,學(xué)校一方面在評估系統(tǒng)中增加了日常反饋模塊,通過發(fā)送郵件督促教師及時查看和回復(fù)學(xué)生問題。另一方面也出臺相關(guān)規(guī)定,要求每位教師每周安排一定的時間接待來訪學(xué)生。
另一個從課評中反映比較多的問題是,很多教師困惑于為什么自己已經(jīng)很用心地教學(xué),但是學(xué)生的反饋并不好。針對這類課程學(xué)校也重點進(jìn)行了跟蹤,發(fā)現(xiàn)主要原因在于教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念略有差異。
“當(dāng)下在信息化社會,知識比較容易獲取。如果教師上課還是以知識傳授為主,教學(xué)方法也相對傳統(tǒng),是不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。所以學(xué)校在教改中就提出繼續(xù)推進(jìn)大班授課、小班研討,通過課程建設(shè)提升課程質(zhì)量。”
董禮表示,知識在大班講授,保證知識體系的邏輯性,然后在大班的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些小班研討,可以讓學(xué)生學(xué)會如何把知識運用到實踐,解決具體問題。這些都是結(jié)合課程評估持續(xù)推進(jìn)部分教改工作并關(guān)注其效果、引導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展方向。
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